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让优秀的传统文化成为孩子们的“精神脊梁”

2017-04-28 15:22      来源:凤城时讯

  自党的十八大以来,习近平总书记多次在讲话中提到中华文化源远流长,鼓励我们学习和继承优秀的传统文化。中华民族的复兴离不开中华优秀传统文化的传承和发展。近年来,学校也越来越重视传统文化的学习与建设,校园处处洋溢着传统文化的味道,学生们在传统文化的熏陶下修身养德习文,牢筑传统文化的根基。

  传统文化融入“隐性课程”

  意蕴儒雅的校园文化,是步入东方红小学时对于优秀传统文化教育的“第一感受”。教学楼一楼的墙壁整体设计理念以国学为底蕴,以弘扬中国传统文化为主调,立足引导学生学会做人,学会做事,学会生活,懂得感恩,营造出从小立下志愿、长大为国为民的墙壁文化氛围。

  学校的环境也是一种课程,它是“隐性课程”。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用,在潜移默化中发挥着持久深远的环境育人功能。而在传统文化教育上,东方红小学一直将学校的校园文化建设与之相结合,充分发挥墙壁文化,力争“让每一面墙都会说话”“让每一面墙都成为教育资源”。

  传统文化的教育价值何在?如何让传统文化融入到现代学校教育当中,并发挥育人实效?这些问题,在东方红小学这所辽宁省级重点小学中,或许能找到答案。

  东方红小学有一个坚持了34年的“一颗水果一颗爱心”活动,全校每个学生献出一颗水果,再集中送到丹东市光荣院慰问老军人。孩子的水果都是精心挑选的,但对于年逾古稀的老军人来说,水果并不重要,孩子们的爱心才重要,孩子们带来的欢乐才重要。少先队员们践行雷锋精神献爱心的这34年正是传统文化与德育活动相结合最靓的名片。

  当然,在东方红小学,传统文化不光是可以与校园文化、德育活动相结合,它还可以与社区活动、社团活动等实践活动相结合。学生们与小伙伴一起参加读书节“百家讲坛”以及满族舞蹈等少数民族特色的社团活动,与家长一起参加社区志愿者活动,在加强他们的思想道德教育,提升文明素质方面发挥着不可替代的重要作用。

  而在学生日常的教学活动当中,传统文化也如影随形。课堂教学是学校教育的中心,是学生道德认知、道德情感培养的主要途径。比如在今天的小学语文课堂上,处处能见到传统文化的身影。《弟子规》的训导,《论语》的感悟,《三字经》的道理等等,都能在教育学生如何做人、如何规范礼仪方面提供依据,对学生为人处事方式的养成有重大意义。而除去学校开设的课程,学校还会通过让孩子阅读有关历史故事、古代英雄传奇、古典诗词、祖国风景名胜、历史遗迹等方面的书籍来传授传统文化,让孩子们在传统文化中感受快乐。

  抓住特色形成“文化磁场”

  2015年6月,辽宁省基础教育教研培训中心、小学教育研训部在东方红小学举办了“辽宁省第五届小学语文教师素养展示活动”。学校的满族舞蹈《荷包舞》作为大会的开场舞向全省专家领导同行展示,当时恰逢端午节,学生们还将亲手制作的满族香荷包作为纪念品赠送给与会的老师们,受到了大家的一致好评。不仅仅是满族荷包,“满族故事王”“满族小格格”“满族达人秀”“满族大论坛”等富有民族特色活动的开展同样让孩子们感受到浓郁的满族风情。

  放眼龙原大地,这颗辽东半岛上的明珠,早在1985年就经国务院批准,成立了凤城满族自治县。然而,30多年过去了,最该名扬天下的满族文化并没有成为家乡的金凤凰。以东方红小学为例,2000多名学生中,满族就占了85%以上。面对这么多的满族后裔,为让少数民族文化在这片神圣的土地上再现昔日的魅力,东方红小学探索出“满乡风情系列校本课程改革”,“追溯、拯救、传承满族文化,提高学生的综合素质,增强爱家乡的意识是我们推行满族风情系列校本课程的初衷。”东方红小学副校长李鹏说。

  满族历史如此庞杂,东方红小学是怎样将其既通俗易懂、又原汁原味地开展起来的呢?记者了解到,东方红小学主要是从民族起源、开国精神、满族文化三方面进行追溯。学校结合孩子们的年龄特点和认知结构,将“满乡风情”系列校本教材分三步进行实践,即满族故事我会讲,满族习俗我知道,满族记忆我传承。低年级主要是让孩子们了解一些有关满族的小游戏、小故事,中年级是具体了解有关满族的习俗,高年级则要付诸于实践,具体通过活动传承记忆。基于此,学校相继开发了《满族小故事》《满族歌舞》《满族小游戏》《满族香荷包》《满族饮食》《满族习俗》《珍珠球》系列校本课程,而这些课程也让孩子们积极参与其中。

  让人好奇的是,孩子们怎么会亲手缝制荷包呢?原来,他们是有“高人指点”。黄家祥是辽宁省级满族荷包非物质文化遗产传承人。老人虽已年过八旬,但却被东方红小学聘请为校外辅导员。而且,老人还会不定期地走进校园,给孩子们讲小小荷包的悠久历史,并亲自教孩子们制作荷包。虽然孩子们的针脚还不够均匀,手法还不够娴熟,但在他们的眼中,小小的荷包传递的不仅是文化,更是他们对前辈的敬畏。

  最好的记忆就是习惯。为了让满族文化成为孩子们的习惯,东方红小学以社团活动为依托,上好每一节校本课。通过开设这些课程,让孩子们从听、说、看层面升级到动手实践。这种内化活动恰是孩子们兴趣盎然的源泉。因此选这门校本课程的孩子越来越多,而这种单项选择同样也增强了实验教师的热情,求新意也成了他们的工作重心。老师们不断创新,将校本课程与思品、音乐、美术、语文、综合实践等课程进行融合,让孩子们每周都能接触到满族的知识。

  如今,小小的荷包已然形成强大的磁场,吸引着全校师生为传统民俗文化的传承与发展不断探索。

  从传统文化中凝练新智

  记者在采访中发现,现在人们更多的是通过诵读的方式让孩子熟记经典,很多媒体通过电视、广播对传统节日进行宣传,家长也通过国学培训班的形式让孩子感受传统文化的魅力。而且,现在不少家长也的确非常重视对孩子进行中国传统文化的教育。比如,在孩子很小的时候,就已经开始让他们背诵古诗词、《三字经》《弟子规》等,也会给他们讲一些有关中华优秀传统文化的历史故事以及购买有关的书籍。

  记者随机采访了部分学生家长,大多家长表示,适当的传统文化教育对孩子的成长有着积极作用。“孩子大部分时间在学校度过,吸收传统文化的滋养也在学校。他会吟诵《论语》,知道‘学而时习之’,知道‘温故而知新’,在家长的适当指导下可以从中学会做人的道理。”一位家长说。

  “十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务。我们认为,‘立德树人’指明基础教育的方向就是‘树人’,要坚持育人为本,通过合适的教育来发展人、改造人、塑造人。”东方红小学副校长张丽红在接受记者采访时这样说,作为小学教育,要在传授基础知识、基本技能的同时,突出传统文化教育,要把弘扬传统文化精髓与社会主义核心价值观相结合,培养能够在未来社会生存与发展的人。“我们既要关注学生的现在,更要关怀学生的终身发展,要为学生幸福而有意义的一生创造良好的基础。为此,我们学校把‘为学生的终身发展铺路,为学生的幸福人生奠基’作为办学理念,做到育人为本、德育为先,提高教育实效。”

  学校把社会主义核心价值观和与之相匹配的中华优秀传统文化教育相结合,把经典的传统文化和现行学校的文化有机融合,用与时俱进的智慧来丰富文化内涵,才能真正达到化人的目的,也才能够真正将传统文化传承下去。

  采访手记:

  在采访东方红小学张丽红副校长时,她多次提到的“三爱三节”使记者印象非常深刻。那么“三爱三节”究竟是哪三爱、哪三节?记者在百度里找到了答案。

  “三爱三节”是由习近平总书记在2013年同全国各族少年儿童代表共庆“六一”国际儿童节时向全国青少年提出的“爱学习、爱劳动、爱祖国,节水、节电、节粮”的号召。其中“三爱”指的是“爱学习、爱劳动、爱祖国”,“三节”指的是“节水、节电、节粮”。

  看到节约,想到了衣物上面的“补丁”。“勤俭节约是中华民族的传统美德”这句话几乎所有人都会说。在以前经济还不是很发达的时候,大家“穿补丁”司空见惯,谁也不笑话谁,甚至是如果有人衣裤、袜子破了不补反而扔掉,会被认为是极大的浪费。然而,在经济飞速发展的今天,在人们生活日渐富裕的今天,还要不要坚持勤俭节约之德呢?难道非得要靠“穿补丁”来发扬勤俭节约的美德?

  勤俭节约,当然要坚持。它不仅是全社会自身发展的需要,更是每个公民应有的责任。只是在新时期,我们要赋予“勤俭节约”以新的内涵。就比如“三节”——节水、节电、节粮。可以说不光是针对青少年,所有的人只要力所能及地做到关紧水龙头、随手关灯、坚持“光盘”……那便是对中华民族的传统美德最好的继承,更是对中华民族五千年文化最好的发扬。

  节约是一种智慧、一种美德,更是一种责任、一种品质。我们每个人都可以胸怀传统文化,以实际行动引领社会文明新风尚。(记者邓晓晶)

  东方红小学将荷包、剪纸非物质文化遗产传承人请进校园,满族风情在他们与师生的互动中挥洒得淋漓尽致。

  此前,曾有教育工作者将皮影戏等传统民俗文化带进幼儿园,亲自表演皮影戏、亲手剪纸,极大地增加了小朋友们学习传统文化的兴趣。

责任编辑[杨桂梅]

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